Глава 2. Подходы к трезвенному воспитанию в образовательном процессе

• 2.1. Методологические подходы к образовательному процессу

• 2.2. Общепедагогические подходы

  • 2.2.1. Формирующий подход

  • 2.2.2. Культурологический подход

  • 2.2.3. Социализирующий подход

  • 2.2.4. Синергетический подход

  • 2.2.5. Герменевтический подход

  • 2.2.6. Аксиологический (ценностный) подход

  • 2.2.7. Антропологический подход

  • 2.2.8. Эко-психотерапевтический подход

  • 2.2.9. Личностно-ориентированный подход

  • 2.2.10. Деятельностный подход

  • 2.2.11. Гуманистический подход

  • 2.2.12. Компетентностный подход

  • 2.2.13. Другие подходы

• 2.3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

  • 2.3.1. Кризис духовности и национальная русская идея

  • 2.3.2. Религиозный компонент духовно-нравственного воспитания

  • 2.3.3. Особенности православного воспитания

  • 2.3.4. Ценностный компонент духовно-нравственного воспитания

  • 2.3.5. Условия усвоения духовно-нравственных ценностей

  • 2.3.6. Концепция развития и воспитания безопасной/жизнеспособной личности

• 2.4. Специальный (профилактический) подход к трезвенному воспитанию

  • 2.4.1. Зарубежные модели школьных профилактических программ

  • 2.4.2. Отечественные модели школьных профилактических программ

    • 2.4.2.1. Дореволюционный этап

    • 2.4.2.2. Ранний послереволюционный этап

    • 2.4.2.3. Современный этап

• Выводы к главе 2