Posob_po_samostoyat_rabote

Факторы, определяющие готовность детей к обучению в школе, следующие:

Зрительно-пространственное восприятие:дети способны различать пространственное расположение фигур, деталей в пространстве и на плоскости (над — под, на — за, перед — возле, сверху — внизу, справа — слева и т.п.); различать и выделять простые геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, ромб и т.п.) и сочетания фигур; способны к классификации фигур по форме, величине; различают и выделяют буквы и цифры, написанные разным шрифтом; способны мысленно находить часть от целой фигуры, достраивать фигуры по схеме, конструировать фигуры (конструкции) из деталей.
Зрительно-моторные координации:дети могут срисовывать простые геометрические фигуры, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношения штрихов.
Слухо-моторные координации:дети могут различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок; способны выполнять под музыку ритмические (танцевальные) движения.
Развитие движений:дети уверенно владеют элементами техники всех бытовых движений; способны к самостоятельным, точным ловким движениям, производимым под музыку, в группе детей; осваивают и правильно реализуют сложнокоординированные действия при ходьбе на лыжах, катании на коньках, велосипеде и т.п.; выполняют сложнокоординированные гимнастические упражнения; осуществляют координированные движения пальцев, кисти, руки при выполнении бытовых действий, при работе с конструктором, мозаикой, при вязании и т.п.; выполняют простые графические движения (вертикальные, горизонтальные линии, овалы, круги и т.п.); способны овладеть игрой на различных музыкальных инструментах.
Интеллектуальное развитие:проявляется в способности к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей; самостоятельном интересе к животным, к природным объектам и явлениям; познавательной мотивации. Дети наблюдательны, задают много вопросов; имеют элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире, быте, жизни.
Развитие внимания:Возможно произвольное внимание, однако устойчивость его еще невелика (10—15 мин) и зависит от внешних условий и индивидуальных особенностей ребенка.
Развитие памяти и объема внимания:количество одновременно воспринимаемых объектов невелико (1—2); преобладает непроизвольная память, продуктивность непроизвольной памяти резко повышается при активном восприятии; возможно произвольное запоминание. Дети умеют принять и самостоятельно поставить мнемическую задачу и проконтролировать ее выполнение при запоминании как наглядного, так и словесного материала; значительно легче запоминают наглядные образы, чем словесные рассуждения; способны овладевать приемами логического запоминания (смысловое соотнесение и смысловая группировка). Однако не способны быстро и часто переключать внимание с одного объекта, вида деятельности и т. п. на другой.
Произвольная регуляция:возможность волевой регуляции поведения (на основе внутренних побуждений и установленных правил); способность проявлять настойчивость, преодолевать трудности.
Организация деятельности:проявляется в способности воспринимать инструкцию и по инструкции выполнять задание, если поставлены цель и четкая задача действия; возможности планировать свою деятельность, а не действовать хаотично, методом проб и ошибок, однако алгоритм сложного последовательного действия самостоятельно выработать еще не способны; способности сосредоточенно, без отвлечений работать по инструкции 10—15 мин. Дети могут оценить, в общем, качество своей работы, но дифференцированную оценку качества по определенным критериям дать затрудняются; они способны самостоятельно исправить ошибки и корректировать работу по ходу дела.
Речевое развитие:проявляется в правильном произношении всех звуков родного языка; способности к простейшему звуковому анализу слов; в хорошем словарном запасе (3,5—7 тыс. слов); грамматически правильном построении предложения; умении самостоятельно пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам; свободном общений со взрослыми и сверстниками (отвечают на вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль), Дети способны передавать интонацией различные чувства, речь их богата интонационно; они способны использовать все союзы и приставки, обобщающие слова, придаточные предложения.
Мотивы поведения:интерес к новым видам деятельности; к миру взрослых, стремление быть похожими на них; познавательные интересы; установление и сохранение положительных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками; мотивы личных достижений, признания, самоутверждения.
Личностное развитие, самосознание и самооценка:дети способны осознавать свое положение в системе отношений со взрослыми и сверстниками; стремятся соответствовать требованиям взрослых, стремятся к достижениям в тех видах деятельности, которые они выполняют; их самооценка в разных видах деятельности может существенно отличаться; они не способны к адекватной самооценке, она в значительной степени зависит от оценки взрослых (педагога, воспитателя, родителей).
Социальное развитие:умение общаться со сверстниками и взрослыми, знание основных правил общения; хорошая ориентация не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке; способность управлять своим поведением (дети знают границы дозволенного, но нередко экспериментируют, проверяя, нельзя ли расширить эти границы); стремление быть хорошими, первыми, сильное огорчение при неудаче; чуткое реагирование на изменение отношения, настроения взрослых.

Совокупность этих факторов — основное условие успешной адаптации к школе.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ:

Содержание:

1.Работа в кабинете врача ДДУ или школы: знакомство с учетной медицинской документацией.

2.Подготовка рефератов на тему формирования ЗОЖ у детей и подростков.

3.Освоение практических навыков:

Оформление выписки из истории развития ребенка при направлении в ДДУ.
Оформление индивидуальной карты ребенка посещающего ДДУ или школу.
Оформление справки-рекомендации.

Задание к самостоятельной работе:

Задание №1.

Ознакомление с работой врача ДШО на рабочем месте. Работа с формой 026/у-2000.

Провести гигиеническую оценку расписания для учащихся _______________ класса.

Задание №2.

Определить готовность обучения ребенка к школе и сделать прогноз адаптации.

Задание №3.

Составить индивидуальный план подготовке ребенка к поступлению в ДДУ:

План подготовки ребенка к ДДУ:

Фамилия, имя, адрес ребёнка

Дата рождения ____________________ _____________________________________

Подготовка начата с ___________________________________________ месяца

Проведено бесед в КЗР _______________________________________________

Проведено бесед участковым врачом, участковой медсестрой__________________

Диспансеризация проведена полностью, частично, не проведена _________________

Заключение: соответствие организации сна, кормления, бодрствования возрасту ребёнка, несоответствие

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Предполагаемый прогноз адаптации ._________________________________

Врач ___________________

Во 2-й части (передается из детского учреждения в поликлинику по окончании адаптации) отмечаются следующие данные:

Фамилия, имя, адрес ребёнка __________________________________________

____________________________________________________________________

Дата поступления в дошкольное учреждение_________. Болел в 1-й месяц _____ раз.

Пропустил дней ________ по болезни.

Болел во 2-й месяц _________ раз.

Пропустил дней ________ по болезни.

Длительность и характер нарушений в поведении _____________________________.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Заключение о периоде адаптации: легкая, средней тяжести тяжелая (отмечается в листе уточненных диагнозов)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Врач________________

Задание №4.

Примерная тематика учебно-исследовательских работ студентов (УИРС):

Здоровый образ жизни; его компоненты и принципы.
Современные концепции формирования индивидуального здоровья.
Рациональное питание: основные принципы, диета ребенка первых лет жизни, диета подростка, диета беременной и роженицы.
Пищевые добавки в современном питании человека.
Основные компоненты воспитания ребенка первых лет жизни.
Нервно-психическое развитие ребенка первого года жизни.
Роль курения в снижении индивидуального и популяционного уровня здоровья.
Пивная алкоголизация как медико-социальная проблема.
Экологические аспекты формирования здоровья человека в городских условиях
Современные аспекты профилактики и лечения наркомании.
Современные подходы к оценке качества жизни человека.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ:

Основная литература:

1.Поликлиническая педиатрия: учебник / под ред. А.С.Калмыковой.- 2-е издание, перераб. и доп. – М.: ГЭОТАР-Медиа. 2011.- 706 с.

Поликлиническая педиатрия: учебник для вузов / под ред. А.С. Калмыковой. - 2-е изд., - М. : ГЭОТАР-Медиа. 2009. - 720 с.[Электронный ресурс] – Доступ из сети Интернет. ‑ //http://www.studmedlib.ru/disciplines/

2.Руководство по амбулаторной поликлинической педиатрии / под ред. А.А. Баранова. – М.: ГЭОТАР-Медиа. 2006.- 592 с.

Руководство по амбулаторно-поликлинической педиатрии / под ред. А.А.Баранова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа. 2009. - 592 с.[Электронный ресурс] – Доступ из сети Интернет. ‑ //http://www.studmedlib.ru/disciplines/

Дополнительная литература:

Виноградов А.Ф., Акопов Э.С., Алексеева Ю.А., Борисова М.А. ДЕТСКАЯ ПОЛИКЛИНИКА. – М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2004.
Виноградов А.Ф. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЯ. – Тверь, 2004.
Руководство участкового педиатра / под ред. Т.Г. Авдеевой. – М.: ГЭОТАР-Медиа. 2008.- 352 с.
Участковый педиатр: справочное руководство: учебное пособие / под ред.Рзянкиной М.Ф., Молочный В.П. - издание 3-е. – Ростов на Дону: Феникс. 2006.- 313 с.
Черная Н.Л. Участковый педиатр. Профилактическая медицинская помощь: учебное пособие. – Ростов на Дону: Феникс. 2006.- 284 с.
Баранов А.А., Щеплягина Л.А. Физиология роста и развития детей и подростков – Москва, 2006.
[Электронный ресурс] Виноградов А.Ф. и др.: учебное пособие /Тверской гос. мед. акад.; Практические умения и навыки для студента, обучающегося по специальности «педиатрия», [Тверь]:; 2005 г. 1 эл.опт. д.(CD–ROM).
Гнусаев С.Ф., Федерякина О.Б., Опенченко Ю.С., Алексеева Ю.А. Вскармливание детей первого года жизни (учебное пособие для студентов). Тверь, РИЦ ТГМА.- 2006,-35 с.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1.Электронный ресурс: режим доступа: // www.Consilium-medicum.com.

каталог медицинских ресурсов INTERNET

2.«Медлайн»,

3.e-library,

4.Каталог «Корбис»,

5.Профессионально-ориентированный сайт: http://www.Medpsy.ru

6.Консультант студента: www.studmedlib.ru (имя – polpedtgma; пароль – polped2012; код – X042-4NMVQWYC)

Знание студентом основных положений темы занятия:

Примеры тестов исходного уровня :

1. Вася П., 3 года, оформляется в детский сад. Перечислите какие документы заполняет участковый врач? Кем осуществляется допуск ребенка к посещению ДДУ?

ОТВЕТ:

а.история развития ребенка - эпикриз, выписка из истории

развития ребенка.

б.комиссией в составе заведующих терапевтическим м

дошкольно-школьным отделениями поликлиники.

2. Петя Р.,7 лет, поступает в школу. Кто из специалистов узкого профиля должен осмотреть его, в каком документе будут отражены результаты осмотра?

ОТВЕТ:

а.невропатолог, офтальмолог, лор, хирург, психиатр, логопед,

стоматолог;

б.в индивидуальной карте ребенка (посещающего ДДУ, школу и

т.д.) ф. 026/у.

3. Кем осуществляется допуск ребенка к посещению ДДУ?

а) заведующей детской поликлинникой по рекомендации участкового врача;

* б) комиссией в составе заведующих терапевтическим м

дошкольно-школьным отделениями поликлиники;

в) участковым педиатром.

5. Петя Р.,7 лет, поступает в школу. Кто из специалистов узкого профиля должен его осмотреть?

* а) невропатолог, офтальмолог, лор, хирург, психиатр, логопед,

стоматолог;

б) офтальмолог, лор, хирург, психиатр, логопед, стоматолог;

в) невропатолог, офтальмолог, лор, хирург, психиатр, логопед.

Вопросы и типовые задачи заключительного уровня :

1. Ребёнок Антон С. 1 года 7 месяцев приехал на ваш участок из другого города и обратился к участковому педиатру для оформления

необходимых документов для поступления в детские ясли. Из истории развития ребёнка известно, что педиатром он осматривался нерегулярно, в 3-х месячном возрасте осмотрен невропатологом, в 1 год осмотрен хирургом, сдал анализы мочи и крови, привит по возрасту. Какие диспансерные мероприятия вы рекомендуете ребёнку перед оформлением в ДДУ ?

ОТВЕТ : Осмотр ортопеда, офтальмолога, стоматолога, кл.анализ

крови, общий анализ мочи, кал на я/г, соскоб на энтеробиоз. В

случае неблагоприятной эпидобстановки в районе проживания ребёнка

анализ кала на кишечную флору.

2. Во время углубленного диспансерного осмотра в школе второклассник Вова С. отсутствовал по причине заболевания ОРВИ. К каким специалистам Вы, как школьный доктор, должны направить этого ребенка и какие обследования провести для прохождения планового диспансерного осмотра?

ОТВЕТ: Педиатр, стоматолог, кал на яйца глист, общий анализ мочи, клинический анализ крови, артериальное давление.

3. Слава Н., 5 лет 2 месяцев, посещает детский сад в течение года. Вы являетесь зав. дошкольно-школьным отделением поликлиники в районе обслуживания которой находится данное ДДУ. Какие документы Вы потребуете у врача детского сада, чтобы оценить эффективность проводимой ребенку диспансеризации ?

ОТВЕТ: Карту ребенка посещающего ДДУ (026/у).

4. Ира М., 7 лет, готовится к поступлению в школу. Какие основные отличия в оформлении карты ребенка посещающего школу (026/у) от оформления карты ребенка посещающего ДДУ ?

ОТВЕТ: Должны быть записи психиатра и логопеда.

5. Ребёнок Коля В. 2 года 6 месяцев переехал на ваш участок из другого района города и обратился к участковому педиатру для оформления необходимых документов для поступления в детский сад. Из истории развития ребёнка известно, что педиатром он осматривался регулярно, в 3-х месячном возрасте осмотрен невропатологом, в 1 год осмотрен хирургом-ортопедом и офтальмологом, сдал анализы мочи и крови, привит по возрасту. Какие диспансерные мероприятия вы рекомендуете ребёнку перед оформлением в ДДУ ?

ОТВЕТ : Осмотр стоматолога, кл.анализ крови, общий анализ мочи, кал на гельминты, соскоб на энтеробиоз. В случае неблагоприятной эпидобстановки в районе проживания ребёнка анализ кала на кишечную флору.

Содержание