Примерная схема конспекта фронтального занятия

Тема

Цель занятия: отражает то, чему необходимо научить на данном занятии

Задачи: последовательно отражают действия, необходимые для достижения цели

Оборудование: перечисляется оборудование.

План занятия (основные этапы занятия). Перечисляются:

• организационные моменты

• методические приемы

• игры

• подведение итогов и т.д.

Ход занятия раскрывает каждый пункт плана, отражает методику проведения занятия.

Итог занятия. Задание для самостоятельной работы.

Приложение 4

Схема анализа фронтального логопедического занятия в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи

• Тема занятия, его место в системе занятий по данной теме.

• Цель занятия, логопедические и коррекционно-педагогические задачи.

• Соответствие содержания занятия требованиям к периоду обучения, возрасту детей, уровню общего, речевого, языкового развития.

• Структура занятия. Последовательность и взаимосвязь отдельных этапов. Вариативность методических приемов, доступность. Форма общения с детьми. Направленность каждого раздела на развитие и коррекцию речевой деятельности и других психических функций детей.

• Использование индивидуального подхода к детям.

• Полнота раскрытия темы, степень достижения цели, понимание материала детьми, качество занятий, умений, навыков, полученных детьми на занятиях.

• Наглядно-дидактическое оформление занятия: оборудование занятия, его соответствие содержанию занятий, выбранным методам и приемам; виды наглядности, игр, дидактического материала, технической оснащенности.

• Деятельность детей на занятии, смена видов деятельности, активность детей, степень речевой активности, познавательный интерес.

• Оформление материала и проведение занятия в едином сюжете. Использование на занятии различных игровых ситуаций

• Методы и приемы обучения, их разнообразие, взаимосвязь, обоснованность, приемы привлечения внимания, обеспечение эмоциональности и интереса, приемы активизации познавательной деятельности, опора на разнообразные формы активности (слуховую, зрительную, двигательно-опорную), методика использования оборудования; сочетание индивидуальной и фронтальной работы; воспитательные моменты; применение специальных методических приемов; контроль за речью детей; выявление и исправление допущенных ошибок; адекватность требований речевым возможностям и личностным особенностям детей; доступность и четкость формулировок вопросов (наводящие и подсказывающие вопросы) и т.д.

• Речь логопеда: правильность, доступность, логичность, образность, эмоциональность, краткость, интонационная выразительность, дикция, сила голоса, темп, ритм. Манера поведения логопеда: владение собой, детским коллективом, отношение к детям и т.д.

• Характеристика практиканта-логопеда. Контакт с детьми, умение организовать занятия, повышать активность, интерес, внимание детей; умение находить правильный подход в решении нестандартных ситуаций на занятии, педагогический такт, владение современными коррекционными технологиями.

• Результаты занятия. Выполнение плана, достижение цели, эффективность использования приемов; взаимосвязь занятия с предшествующими и последующими, с работой воспитателя и педагогов. Анализ причин отступлений от намеченного хода занятия.

• Заключение о коррекционной результативности занятия.

Приложение 5