12.Особенности работы специалиста по афк с пациентами различных видов патологии.
Слух. (Как изменяется жизнедеятельность у незрячих по сравнению со здоровыми людьми? Чем обычно сопровождается потеря слуха?)Особенности работы с этими группами пациентов. Большая часть информации о мире у человека поступает через зрение. Полная или частичная потеря зрения приводит к ограничению познания мира, затруднению обучения, снижению двигательной активности, развитию неврозов и вегетативных расстройств, развитию вторичных нарушений, связанных со слабостью мускулатуры и гиподинамией. Потеря слуха также приводит к снижению поступления информации, затрудняет общение, приводит к расстройству или невозможности устной речи, снижается активность мышления, развивается замкнутость. В большинстве случаев поражение слуха сопровождается расстройствами вестибулярного аппарата. Для работы с пациентами с поражением зрения у специалиста по адаптивной физической культуре должна быть хорошо развита способность к устной речи. Для работы с пациентами с поражением слуха необходимо уметь образно показать и объяснить задание, овладеть языком глухих
Зрение. (Основные виды спорта для лиц с поражением зрения. Роль адаптивного физического воспитания и спорта в реабилитации инвалидов по зрению.)
К основным видам спорта для лиц с поражением зрения относятся: дзюдо, классическая борьба, вольная борьба, верховая езда, роллингбол, голбол и торбол (используется озвученный мяч), парусный спорт, плавание, легкая атлетика, гимнастика, футбол, армреслинг, шашки, шахматы, пауэрлифтинг, армрестлинг, лыжные гонки, коньки, коньки на тандемах, радиоспорт. Большой вклад в понимание роли физических упражнений внес К.К.Грот еще в начале 19-го века, впоследствии это направление развивал П.Ф.Лесгафт. Задачами адаптивной физической культуры для этой категории являются развитие координации и мышечной силы, способности ориентироваться в пространстве, борьба с гиподинамией, снятие эмоционального напряжения, развитие самостоятельности. Физическая активность детей с нарушением зрения способствует формированию здорового организма и психики, развитию интеллекта. Занятия спортом на открытом воздухе предупреждают у незрячих развитие вегетативных нарушений.
Поражение интеллекта. В процессе занятий адаптивной физической культурой развивается способность к целенаправленной деятельности, согласованности мышления и действия. Занятия физической культурой способствует развитию интеллекта и эмоциональной сферы. Игровая деятельность является общебиологическим этапом развития эволюционно значимых качеств высших животных и человека, имеет глубинную психологическую природу. В игре развивается речь и невербальные способы взаимодействия, развивается воображение, происходит обучение бытовым и трудовым навыкам. Игровые направления связаны с необходимостью общения занимающихся между собой, ставят условия подчинения общепринятым правилам игры, согласованного осуществления общей задачи. Манипуляционная активность развивает способность к использованию орудий труда, отрабатывается способность к целенаправленной деятельности, то есть к созданию и реализации образа действия. Во время коллективных занятий адаптивной физической культурой создаются условия для возникновения и разрешения конфликтов, отрабатываются стандартные формы социального взаимодействия, формируются социально-нормативные нормы поведения. Программа адаптивной физической культуры для лиц с поражением интеллекта должна строиться исходя из сохранного уровня интеллекта и возможностей его развития. Важным фактором воспитания социально-нормативного поведения является включение детей с задержкой психического развития в общение с нормальными детьми.
13.Организация работы специалиста по АФК в системе специального образования и здравоохранения.( Принципы адаптивной физической культуры. Значение знания этих принципов в организации работы специалиста по адаптивной физической культуре.)
Адаптивная физическая культура основана на трех группах принципов: социальные, общеметодические и специально-методические. К социальным принципам относятся принципы гуманистической направленности, непрерывности физкультурного образования, социализации, интеграции и приоритетной роли микросоциума. К общеметодическим принципам относятся принципы научности, сознательности, активности, наглядности, доступности, систематичности и прочности. К специально-методическим принципам относятся принципы диагностирования, дифференциации и индивидуализации, коррекционно-развивающей направленности, компенсаторной направленности, учета возрастных особенностей (генетического хода развития, использования сенситивных периодов развития, учет ближайшего развития), адекватности, оптимальности и вариативности. Знание основных принципов помогает структурировать мышление и специалиста по адаптивной физической культуре, дает четкие ориентиры в его профессиональной деятельности, помогает разработать адекватные групповые и индивидуальные программы занятий.
- 1.1. Дисциплина: «Теория и методика физической культуры и спорта»
- Принципы оздоровительной тренировки.
- 2 Методика составления реабилитационных программ.
- 7 Вопрос. Структура обучения двигательному действию: цель, задачи и результативность методики обучения на каждом из его этапов.
- 9 Билет требования к образовательному учреждению с позиции здоровье сбережения.
- 11 Вопрос. Планирование нагрузок в работе с лицами с отклонениями в состоянии здоровья.
- 12 Дыхательные упражнения в физкультурных занятиях.
- 1.2.Дисциплина: «Теория и организация адаптивной физической культуры»
- 1.Понятия «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая культура», «адаптивное физическое воспитание».
- 2. Основные опорные концепции, лежащие в основе теории организации адаптивной физической культуры, концепция «целостность» организма и возможности ее применения в адаптивной физической культуре.
- 3.Принципы адаптивной физической культуры, их значение в организации работы специалиста по афк.
- 4.Профессиональные знания и черты характера, необходимые для успешной работы специалиста по афк.
- 5.Смысл терминов «реабилитация», «социальная интеграция», «образ жизни».
- 6.Цель адаптивной физической культуры, приоритетные задачи, их связь с традиционными задачами физической культуры.
- 7.Эволюция отношения общества к лицам с ограниченными возможностями, сущность трех аксиологических концепций.
- 8 Современный подход к развитию специального образования и комплексной реабилитации инвалидов, роль афк.
- 9.Понятие о реактивности организма и ее роль в адаптации и компенсации функций.
- 10.Отличительные признаки адаптивного спорта, виды адаптивного спорта, значение в комплексной реабилитации пациентов.
- 11. Нравственное воспитание лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов, роль афк в этом процессе.
- 12.Особенности работы специалиста по афк с пациентами различных видов патологии.
- 2. Дисциплины вторых вопросов билета
- 2.1. Дисциплина: «Психология и педагогика
- 2.3.. Дисциплина: «Психология болезни и инвалидности»
- 1. Представление об уровнях саморегуляции человека. Уровни регуляции. Виды ощущений, регулирующих движения.
- 2. Интроцептивные ощущения, их место в формировании внутренней картины болезни. Иатрогенные заболевания, механизмы их происхождения.
- 4. Стресс, его роль в регуляции поведения и возникновения заболеваний. Критические ситуации в жизни человека и способы реагирования на них (ф.Е. Василюк). Проблема критической ситуации
- Фрустрация
- Конфликт
- 5. Депрессия, ее психологические истоки и следствия. Инвалидность и ее психологические последствия для личности. Суицидальные попытки, их различные формы и смысл для личности. Депрессия и мания
- Ненасильственный суицид
- Насильственный суицид
- 3. Дисциплины третьих вопросов билета
- 3.1. Дисциплина: «Общая и частная патология, тератология»
- Факторы болезни
- 3.3 Дисциплина: «Лечебная физическая культура»
- 1.Содержание и формы занятий лечебной физической культурой (лфк). Формы контроля по переносимости нагрузок. Основные показания и противопоказания при занятиях лфк.
- 2.Характеристика двигательных нарушений при дцп. Лфк в системе двигательной реабилитации детей с дцп. Физическое воспитание в дошкольном и школьном возрасте.
- 1. Спастическая диплегия.
- 2. Двойная гемиплегия.
- 3. Гемипаретическая форма (детская церебральная гемиплегия).
- 4. Гиперкинетическая форма.
- 5. Атонически-астатическая форма (мозжечковая).
- Лфк в системе двигательной реабилитации детей с дцп.
- Адаптивное физическое воспитание в дошкольном возрасте
- 3.Основные и специфические задачи методов афк с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии. Коррекция основных нарушений у детей с умственной отсталостью.
- 4. Методические особенности афк в дошкольном и школьном возрасте при врожденных, ампутационных дефектах и дефектах нижних конечностей.
- Методические особенности применения физических упражнений в старшем школьном возрасте.
- Содержание и направленность подвижных игр для детей с дефектами верхних и нижних конечностей
- 3.5 Дисциплина: «Реабилитология»
- 1. Предмет реабилитология. Цели и задачи реабилитологии. Аспекты реабилитологии: медицинский, физический, психологический, педагогический, социальный и профессиональный.
- 2. Этапы реабилитационных мероприятий: стационарный, поликлинический, санаторный.
- 3. Роль физиотерапии в комплексе реабилитационных мероприятий: теплолечение, водолечение, бальнеологические курорты.
- 4. Адаптация инвалидов к условиям деятельности, которые создает для него внешняя и внутренняя среда.
- 5. Организация медико-социальной реабилитации. Общая характеристика воздействия методов лфк на организм лиц с отклонениями в состоянии здоровья: тонизирующее, трофическое, компенсаторное.